Estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje de “Los elementos químicos y su información en la tabla periódica”
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Detalles del artículo
Arias, F. (1997). El Proyecto de Investigación. (3ra. ed). Caracas: Episteme.
Barazarte, R. y Jérez, E. (2010). Aplicación de un juego bingo periódico como estrategia para la enseñanza-aprendizaje de la tabla periódica en el tercer año de bachillerato. Trabajo de pregrado no publicado, Universidad de los Andes, Venezuela.
Bautista, J. y López, N. (2013). El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad. [Documento en línea].
Recuperado de http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/04/04articulos/miscelanea/pdf_4/03.P
DF
Best, J. (1982). Cómo investigar en educación. (9na. ed.) Madrid: Ediciones Morata, S.A.
González, A. (2003). Los paradigmas de investigación en las ciencias sociales. Revista ISLAS 45(138), 125-135,
Recuperado de http://islas.uclv.edu.cu/index.php/islas/article/view/617
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. (4ta. ed.) México: McGraw-Hill.
Hernández, F. y Vitorá, G. (2003). Estrategias didácticas para la enseñanza de la nomenclatura química de compuestos
inorgánicos en el noveno grado de educación básica. Trabajo de pregrado no publicado, Universidad de los Andes,
Venezuela.
Jiménez, C. (2005). La inteligencia lúdica: juegos y neuropedagogía en tiempos de transformación. Cooperativa Editorial
Magisterio, Colombia.
Marcano, K. (2015). Aplicación de un juego didáctico como estrategia pedagógica para la enseñanza de la
estequiometría. Revista de Investigación, 84(6), 181-204.
Marcano, K. (2018). PICTOLAB: un juego didáctico empleado para la enseñanza y aprendizaje de los materiales y
equipos de mayor uso en el laboratorio de ciencias. Revista de Investigación, 95(42), 76-101.
Ministerio del Poder Popular para la de Educación (2017) Áreas de Formación. Caracas, Venezuela.
Moyles, J. (2004). El juego en la escuela. Trillas: México.
Olivia, J.; Aragón, M.; Mateo, J. & Bonat, M. (2001). Cambiando las concepciones y creencias del profesorado de
ciencias en torno al uso de analogías. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del profesorado, 4(1) .
Ribes, I. (2002). Psicología del aprendizaje. Universidad Autónoma Nacional de México, UNAM. Manual Moderno, México.
Salazar, P. y Cossio, A. (2004). Estrategias de aprendizaje. [Documento en línea] Disponible en: http://www.monografías.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje.html
Toledo, M. y Camero, R. (2010) Resultados preliminares de la aplicación de la simulación-juego Instruccional (modificada): Viaje Intracelular. Revista de Investigación, 71 (34), 169-186.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006). Manual de Trabajos de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales (4ta. ed). Caracas: Fedupel.
Resumen
Los juegos didácticos para la enseñanza de las ciencias han resultado muy significativos para el aprendizaje de los estudiantes, y rompen con los modelos tradicionales de enseñanza e incrementar la motivación. Con esta investigación se busca validar varios juegos didácticos para la enseñanza y aprendizaje de los elementos químicos y su información en la tabla periódica a través del juicio de expertos, conformado por especialistas en química y en tecnología educativa. Se trata de una investigación de campo enmarcada en un proyecto especial, en la cual se empleó la escala valorativa de Likert. En relación con los resultados obtenidos, en promedio, la aceptación de los juegos didácticos está sobre un 85%. En el pilotaje de su aplicación, es mayor la cantidad de estudiantes aprobados cuando se emplean los juegos (86,3%) que cuando no se emplean (42,5%) y, el promedio de notas muestra diferencias que van de 18,5 a 12,6 puntos, con y sin juegos didácticos, respectivamente.