https://revistas.udla.cl/index.php/rea <p><em>Revista Educación Las Américas&nbsp;</em>(ISSN: 0719-7128) pertenece a la Facultad de Educación, de Universidad de Las Américas (UDLA, Chile). Es una publicación electrónica, de acceso abierto, que tiene por objetivo promover la investigación sobre educación y el diálogo entre académicos, especialistas e investigadores del área educativa, a partir de la publicación de artículos, notas y reseñas que entregan conocimientos relevantes y actualizados sobre las ciencias de la educación.</p> <p>La Revista recibe artículos originales e inéditos -en español- y publica dos números por año (uno por semestre), los que aparecen en formato electrónico, en su página web. El primer número corresponde al periodo enero-junio; y el segundo número, al periodo julio-diciembre.&nbsp;El arbitraje es de doble par ciego y los evaluadores son académicos externos a UDLA.</p> <p><strong>Recepción de artículos de manera permanente.</strong></p> <p><strong>Editor general</strong><br>Dr. Jorge Valdivia Díaz</p> <p>&nbsp;</p> <p>Para comunicarse con el editor responsable, escriba a estas direcciones de correo electrónico:</p> <p>[email protected] y [email protected]</p> <p>&nbsp;</p> <p>Facultad de Educación: Avenida República 71, Santiago de Chile&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;</p> Universidad de Las Américas es-ES Revista Educación Las Américas 0719-7128 <p><strong>Derechos de autor</strong></p> <p>Cada autor garantiza que su trabajo enviado es original y que tiene todo el poder para celebrar este acuerdo. Ni este trabajo ni otro similar se han publicado en otro lugar en ningún idioma ni se enviarán para su publicación en otro lugar mientras REA los esté evaluando.</p> <p>Educación Las Américas ISSN: 0719-7128 de Universidad de Las Américas está licenciada bajo la Licencia Creative Commons&nbsp;Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)</p> <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png" alt="Licencia Creative Commons"></a><br>Esta obra está bajo una <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es" rel="license">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional</a>.</p> <h3>Usted es libre de:</h3> <ul class="license-properties"> <li class="license share show"><strong>Compartir</strong>&nbsp;— copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.</li> <li class="license share show"><strong>Adaptar</strong>&nbsp;— remezclar, transformar y construir a partir del material</li> <li class="license share show"> <h3>Bajo los siguientes términos:</h3> <ul class="license-properties col-md-offset-2 col-md-8" dir="ltr"> <li class="license by show"> <p><strong>Atribución</strong>&nbsp;—&nbsp;Usted debe dar&nbsp;<a id="appropriate_credit_popup" class="helpLink" tabindex="0" title="" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es#" data-original-title="">crédito de manera adecuada</a>, brindar un enlace a la licencia, e&nbsp;<a id="indicate_changes_popup" class="helpLink" tabindex="0" title="" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es#" data-original-title="">indicar si se han realizado cambios</a>. 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Aunque su estudio ha sido ampliamente desarrollado en el área de ciencias y matemáticas, existen pocos antecedentes en el campo de la lengua materna. Por tanto, este trabajo presenta una revisión integradora de investigaciones sobre el CPC vinculadas a la enseñanza de la lengua, con el objetivo de identificar conceptualizaciones, aplicaciones y vacíos en la formación y desarrollo profesional docente. Para lograrlo, se realizó una búsqueda en las bases de datos Erih, Scopus y Web of Science, considerando publicaciones entre 2014 y 2024 en español, inglés y portugués. A partir de los criterios de inclusión, se seleccionaron 21 artículos empíricos, organizados en tres categorías: conocimiento pedagógico y competencias docentes en la enseñanza de lenguas, conocimiento docente sobre alfabetización y CPC lingüístico en la enseñanza de las ciencias. Los resultados muestran que el lenguaje constituye un eje articulador del CPC en distintas áreas de enseñanza, aunque persiste una escasa producción que lo relacione con la formación del profesorado de lengua materna. Este vacío revela la necesidad de avanzar hacia una comprensión del CPC que integre explícitamente la dimensión lingüística y discursiva del conocimiento profesional docente, entendiendo que el lenguaje no solo vehicula el saber, sino que lo configura. Desde esta perspectiva, se propone concebir el CPC como un conocimiento que articula dimensiones disciplinarias, pedagógicas y lingüístico-discursivas.</span></p> Patricio Moya Victoria Jiménez Arriagada Manuel Rubio Manríquez Benjamín Ortiz Moya Elisa Tapia Vásquez ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2025-12-09 2025-12-09 14 1 10.35811/rea.v14i1.391 https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/399 Paulina Pizarro Laborda ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2025-12-09 2025-12-09 14 1 10.35811/rea.v14i1.399 https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/392 <p>El presente trabajo tiene por objeto, bajo una metodología cualitativa, develar las características de la propuesta evaluativa del Programa de Estudio de la especialidad Atención de Párvulos de Educación Media Técnico Profesional.</p> <p>En el sistema escolar chileno, el subsistema Educación Media Técnico Profesional se posiciona entre 3° y 4° medio, siendo esta una de las alternativas de formación en la educación secundaria, espacio que complementa la modalidad Humanístico-Científico. Frente a esta última, la Educación Media Técnico Profesional goza de una menor valoración social, a la par que emergen actitudes y concepciones sexistas en sus diversas especializaciones, y relativa formación pedagógica entre sus docentes. Curricularmente, la especialidad estudiada pretende formar en competencias laborales, distribuidas en objetivos genéricos y objetivos de aprendizaje de la especialidad.</p> <p>En tanto, la evaluación es un quehacer pedagógico esencial en la determinación de los aprendizajes esperados, lo que traduce en un punto critico en docentes no pedagogos, resultando fundamental las orientaciones que los programas de estudio ministeriales pueden proporcionarles.</p> <p>Tras la revisión de la evidencia, se devela que el Programa de Estudio de la especialidad de Atención de Párvulos expresa claramente un interés de poner a la evaluación al servicio del aprendizaje, destacándose su disposición a la evaluación formativa y la aplicación de procedimientos de evaluación completamente enmarcados en las experiencias del alumnado en sus centros laborales. Asimismo, se reconoce en la propuesta curricular ministerial la inexistencia de orientaciones y discursos asociados al sexismo y al etiquetaje por género.</p> Marcela Aravena Domich Elver Madera Bracamonte ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2025-12-04 2025-12-04 14 1 10.35811/rea.v14i1.392