Revista Educación Las Américas
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<p><em>Revista Educación Las Américas </em>(ISSN: 0719-7128) pertenece a la Facultad de Educación, de Universidad de Las Américas (UDLA, Chile). Es una publicación electrónica, de acceso abierto, que tiene por objetivo promover la investigación sobre educación y el diálogo entre académicos, especialistas e investigadores del área educativa, a partir de la publicación de artículos, notas y reseñas que entregan conocimientos relevantes y actualizados sobre las ciencias de la educación.</p> <p>La Revista recibe artículos originales e inéditos -en español- y publica dos números por año (uno por semestre), los que aparecen en formato electrónico, en su página web. El primer número corresponde al periodo enero-junio; y el segundo número, al periodo julio-diciembre. El arbitraje es de doble par ciego, y los evaluadores son, en su mayoría, académicos externos a UDLA.</p> <p><strong>Recepción de artículos de manera permanente.</strong></p> <p><strong>Editor general</strong><br>Dr. Jorge Valdivia Díaz</p> <p> </p> <p>Para comunicarse con el editor responsable, escriba a estas direcciones de correo electrónico:</p> <p>[email protected] y [email protected]</p> <p> </p> <p>Facultad de Educación: Avenida República 71, Santiago de Chile </p> <p> </p> <p> </p>Universidad de Las Américases-ESRevista Educación Las Américas0719-7128<p><strong>Derechos de autor</strong></p> <p>Cada autor garantiza que su trabajo enviado es original y que tiene todo el poder para celebrar este acuerdo. Ni este trabajo ni otro similar se han publicado en otro lugar en ningún idioma ni se enviarán para su publicación en otro lugar mientras REA los esté evaluando.</p> <p>Educación Las Américas ISSN: 0719-7128 de Universidad de Las Américas está licenciada bajo la Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)</p> <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" rel="license"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/88x31.png" alt="Licencia Creative Commons"></a><br>Esta obra está bajo una <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es" rel="license">Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional</a>.</p> <h3>Usted es libre de:</h3> <ul class="license-properties"> <li class="license share show"><strong>Compartir</strong> — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.</li> <li class="license share show"><strong>Adaptar</strong> — remezclar, transformar y construir a partir del material</li> <li class="license share show"> <h3>Bajo los siguientes términos:</h3> <ul class="license-properties col-md-offset-2 col-md-8" dir="ltr"> <li class="license by show"> <p><strong>Atribución</strong> — Usted debe dar <a id="appropriate_credit_popup" class="helpLink" tabindex="0" title="" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es#" data-original-title="">crédito de manera adecuada</a>, brindar un enlace a la licencia, e <a id="indicate_changes_popup" class="helpLink" tabindex="0" title="" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es#" data-original-title="">indicar si se han realizado cambios</a>. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.<span id="by-more-container"></span></p> </li> <li class="license nc show"> <p><strong>NoComercial</strong> — Usted no puede hacer uso del material con <a id="commercial_purposes_popup" class="helpLink" tabindex="0" title="" href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es#" data-original-title="">propósitos comerciales</a>.<span id="nc-more-container"></span></p> <p> </p> </li> </ul> </li> </ul>Storytelling como método de innovación educativa en docentes de enfermería: un estudio de caso
https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/375
<p>En la actualidad, el proceso de enseñanza se considera un desafío constante y permanente. La adquisición de metodologías activas fomenta el logro de nuevos métodos de aprendizaje, permitiendo una positiva conexión entre estudiantes y docentes en diferentes contextos educativos.</p> <p>El Storytelling es una técnica narrativa que permite por medio del relato transmitir ideas, mensajes y enseñanzas conectándolas con las emociones.</p> <p>La aplicación de Storytelling permite que la enseñanza permanezca en el tiempo, fomentado por las emociones de las cuales se sustenta, logrando igualmente que el aprendizaje sea motivador y duradero.</p> <p>El objetivo de esta investigación fue identificar, y explorar las percepciones de los docentes frente a este método, analizando además de qué manera el Storytelling como metodología de enseñanza mejora las prácticas pedagógicas de los docentes de enfermería.</p> <p>Para obtener esta información se realizó un estudio en base a Grupo focal y entrevista focalizada, a docentes titulares de la carrera de Enfermería.</p> <p>A partir de los resultados obtenidos se logró identificar las estrategias de Storytelling utilizadas y explorar percepciones sobre los beneficios de este método en la enseñanza, mediante un análisis cualitativo de sus opiniones y expectativas. Sin embargo, la falta de estandarización en su aplicación, sumado a la resistencia al cambio y a la falta de experiencia clínica, por parte de algunos docentes, pueden limitar su efectividad.</p> <p>No obstante, se considera que las proyecciones del proyecto son optimistas y sugieren un futuro en el que el Storytelling se convierta en una metodología ampliamente adoptada y valorada en la educación.</p>Marisol Andrea Fernandez Inosotroza
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2025-07-162025-07-1615210.35811/rea.v15i2.375Superar los límites de la meritocracia en el acceso a la Educación Superior: La Universidad de Cuenca y el ingreso de los jóvenes rurales
https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/376
<p>Este artículo examina los factores que inciden en el acceso de los estudiantes rurales a la Universidad de Cuenca y analiza el impacto del curso preuniversitario “Jóvenes Rurales y Educación Superior” en los resultados del examen de ingreso. En el año 2023, se registraron en este curso 1.941 estudiantes de tercero de bachillerato que residen en zonas rurales y que estudian en colegios fiscales o fiscomisionales de las provincias de Azuay, Cañar y Morona Santiago. Mediante el modelo de regresión logística multivariante y el modelo de sesgo de selección de Heckman, los resultados evidenciaron que las condiciones sociales de los jóvenes juegan un papel importante, tanto en la probabilidad de presentarse al examen de ingreso, así como en el rendimiento académico. Además, se encontró que los estudiantes con una mayor participación en el curso tienden a obtener puntajes más altos. Por lo tanto, estos hallazgos resaltan la efectividad del curso de capacitación al mejorar las posibilidades de ingreso a la universidad.</p>David Acurio PáezAlexandra Guillén SalvatierraMaritza Masache BarbechoLuis Mauricio Calle Vera
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2025-07-162025-07-1615210.35811/rea.v15i2.376Aprendizaje Basado en Servicios para la tematización de espacios: un enfoque pedagógico integral
https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/371
<p>Este estudio analiza el impacto del Aprendizaje Basado en Servicios (ABS) en la formación de diseñadores de interiores, con un enfoque particular en la tematización de espacios. El ABS vincula el conocimiento teórico con contextos reales, permitiendo que los estudiantes adquieran habilidades técnicas y también desarrollen competencias emocionales y sociales a través de proyectos que involucren a comunidades. Este enfoque, al incorporar la interacción directa con los usuarios finales, facilita la comprensión profunda de las necesidades culturales, emocionales y funcionales de los espacios. La investigación se llevó a cabo utilizando un diseño metodológico mixto con 40 estudiantes, divididos en dos grupos: uno experimental que siguió la metodología ABS y otro de control que empleó un enfoque tradicional basado en clases magistrales y ejercicios teóricos. Los resultados revelaron que el grupo ABS mostró una mejora significativa en su comprensión de los principios de tematización, con el 85% de los estudiantes demostrando un conocimiento profundo, frente al 60% del grupo control. Además, el 90% de los proyectos del grupo ABS fueron altamente valorados tanto por los docentes como por los miembros de la comunidad por su enfoque culturalmente sensible y su alta funcionalidad. Un notable 92% de los estudiantes del grupo experimental expresó que el ABS fue fundamental para su aprendizaje. En conclusión, el ABS promueve una integración efectiva de teoría y práctica, favoreciendo un diseño más consciente de las realidades sociales y culturales, lo que constituye una herramienta educativa clave para la formación de futuros diseñadores de interiores.</p>Manuel Iglesias Vázquez
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2025-07-142025-07-1415210.35811/rea.v15i2.371