Las Competencias digitales y el uso de las TIC

Francisco José Kroff Trujillo; Cristian Andrés Ferrada Ferrada; María Francisca Rauch Gajardo

doi:10.35811/rea.v13i2.277

PDF HTML

Publicado sep 6, 2024

DOI https://doi.org/10.35811/rea.v13i2.277

Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.

Biografía del autor/a

Francisco José Kroff Trujillo, Sr., Departamento Ciencias de la Ingeniería, Universidad de Los Lagos

Francisco Kroff Trujillo, Magister en el Modelado del conocimiento para entornos educativos virtuales, Universidad Austral, Chile, Master professionnel en ingénierie des médias pour l’education, Univesidad de Poitier, Francia, Maestrado em ciências da educação en tecnologia, Universidad Técnica de Lisboa, Portugal. Académico regular del Departamento de Ciencias de la Ingeniería de la Universidad de Los Lagos (Chile). Su investigación se centra en innovación y reciclaje tecnológico. Código ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1089-7101, Correo electrónico de contacto: francisco.kroff@ulagos.cl

Cristian Andrés Ferrada Ferrada, Sr., Departamento de Educación, Universidad de Los Lagos

Cristian Ferrada Ferrada, Doctor en Ciencias de la Educación, Máster en Didáctica de la Matemática por la Universidad de Granada y licenciado en Educación General Básica, mención en Educación Matemática por la Universidad Católica del Maule (Chile). Académico regular del Departamento de Educación de la Universidad de los Lagos (Chile). Su investigación se centra en la educación STEM y la robótica educativa. Código ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2678-7334 Correo electrónico de contacto: cristian.ferrada@ulagos.cl

María Francisca Rauch Gajardo, Srta., Departamento de Salud, Universidad de Los Lagos

Francisca Rauch Gajardo, Candidata a Doctora en Neurociencia Cognitiva Aplicada, Universidad Maimonides, Buenos Aires., Magister en Neurociencias de la Educación, Universidad Mayor, Temuco, Terapeuta Ocupacional, Licenciada en Ciencias de la Ocupación y Bachiller en Rehabilitación en salud de la Universidad Austral de Chile, Valdivia. Académica Regular del Departamento de Salud de la Universidad de los Lagos (Chile). Su investigación se centra en cognición, emoción, neurociencia y epistemología en Terapia Ocupacional. Código ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9123-5742 Correo electrónico de contacto: maria.rauch@ulagos.cl

Citas

Adov, L., Pedaste, M., Leijen, Ä., & Rannikmäe, M. (2020). Does it have to be easy, useful, or do we need something else? STEM teachers’ attitudes towards mobile device use in teaching. Technology, Pedagogy and Education, 29(4), 511–526. https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1785928
Area, M., San Nicolás, M. B., & Fariña, E. (2010). Buenas prácticas de aulas virtuales en la docencia univesitaria semipresencial. Teoría de La Educación. Educación y Cultura En La Sociedad de La Información, 11(1), 7–31.
Belmonte, M. L., Alvarez Muñoz, J. S., & Hernandez-Prados, M. A. (2021). TIC y ocio familiar durante el confinamiento. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 14(2), e33938. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.33938
Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008). The ‘digital natives’ debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775–786. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x
Burdea, G., & Coiffet, P. (2003). Virtual Reality Technology. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 12(6), 663–664. https://doi.org/10.1162/105474603322955950
Bybee, R. W., & Fuchs, B. (2006). Preparing the 21st century workforce: A new reform in science and technology education. Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 349–352. https://doi.org/10.1002/tea.20147
Cabero Almenara, J., & Martínez Gimeno, A. (2019). Las TIC y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Profesorado, Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 23(3), 247–268. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9421
Castro-Inostroza, A., Jiménez-Villarroel, R., & Medina-Paredes, J. (2021). Diseño de unidades STEM integradas: una propuesta para responder a los desafíos del aula multigrado. Revista Científica, 42(3), 339–352. https://doi.org/10.14483/23448350.17900
Chang, C.-C., Yan, C.-F., & Tseng, J.-S. (2012). Perceived convenience in an extended technology acceptance model: Mobile technology and English learning for college students. Australasian Journal of Educational Technology, 28(5). https://doi.org/10.14742/ajet.818
De Pablos Pons, J. (2010). Higher Education and the Knowledge Society. Information and Digital Competencies. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 7(2). https://doi.org/10.7238/rusc.v7i2.97
Dussel, I., & Quevedo, L. (2010). Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. IV Foro Latinoamericano de Educación. Santillana.
El-Tamimi, A. M., Abidi, M. H., & Al-ahmai, A. . (2017). El-Tamimi, A.M. In F. M. da Silva, H. Bártolo, P. Bártolo, R. Almendra, F. Roseta, H. A. Almeida, & A. C. Lemos (Eds.), Challenges for Technology Innovation: An Agenda for the Future. CRC Press. https://doi.org/10.1201/9781315198101
English, L. D., & King, D. (2019). STEM Integration in Sixth Grade: Desligning and Constructing Paper Bridges. International Journal of Science and Mathematics Education, 17(5), 863–884. https://doi.org/10.1007/s10763-018-9912-0
Ferrada, C. A., Carrillo-Rosúa, F. J., Díaz-Levicoy, D. A. D.-L. A., & Silva-Díaz, F. R. S.-D. R. (2023). Una ciudad sostenible STEM para mejorar la actitud hacia las ciencias y las matematicas en estudiantes de 5° y 6° de educación primaria de españa. Investigações Em Ensino de Ciências, 28(1), 111–126. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2023v28n1p111
Ferrada Ferrada, C. A., Díaz Levicoy, D. A., & Carrillo Rosúa, F. J. (2021). Integración de las actividades STEM en libros de texto. Revista Fuentes, 1(23), 91–107. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.v23.i1.8878
Ferrari, A., Punie, Y., & Bre, B. N. (2013). DIGCOMP : A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe . https://doi.org/10.2788/52966
Ferrés, J., & Piscitelli, A. (2012). Media Competence. Articulated Proposal of Dimensions and Indicators. Comunicar, 19(38), 75–82. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-08
Flores-Lueg, C. (2017). Actitud de futuros maestros frente al uso de TIC en educación: un análisis descriptivo. Notandum, 44–45(20), 53–68. https://doi.org/10.4025/notandum.44.6
Fraillon, J., Ainley, J., Schulz, W., Friedman, T., & Gebhardt, E. (2014). Preparing for Life in a Digital Age. Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-14222-7
Gisbert, M. y Esteve, F. (2011). Digital learners: La competencia digital de los estudiantes universitarios. La Cuestión Universitaria, (7), 48-59. Recuperado de https://www.academia.edu/602446/Digital_learners_la_competencia_digital_de_ los_estudiantes_universitarios?auto=download
Hernández, R., Férnandez, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación (I. E. S. . de C.V (ed.)). McGraw-Hil.
Johnson, R. B., Onwuegbuzie, A. J., & Turner, L. A. (2007). Toward a Definition of Mixed Methods Research. Journal of Mixed Methods Research, 1(2), 112–133. https://doi.org/10.1177/1558689806298224
Kirschner, P. A., & De Bruyckere, P. (2017). The myths of the digital native and the multitasker. Teaching and Teacher Education, 67, 135–142. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.06.001
López Belmonte, J., Pozo Sánchez, S., & López Belmonte, G. (2019). La eficacia de la Realidad Aumentada en las aulas de Infantil: un estudio del aprendizaje de SVB y RCP en discentes de 5 años. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 55, 157–178. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.09
López, J. M., Romero, E., & Ropero, E. (2010). Utilización de Moodle para el desarrollo y evaluación de competencias en los Alumnos. Formación Universitaria, 3(3). https://doi.org/10.4067/S0718-50062010000300006
Mancha, E. E., Casa-Coila, M. D., Yana, M., Mamani, D., & Mamani Vilca, P. S. (2022). Competencias digitales y satisfacción en logros de aprendizaje de estudiantes universitarios en tiempos de Covid-19. Comuni@cción: Revista de Investigación En Comunicación y Desarrollo, 13(2), 106–116. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.661
Martín‐Páez, T., Aguilera, D., Perales‐Palacios, F. J., & Vílchez‐González, J. M. (2019). What are we talking about when we talk about STEM education? A review of literature. Science Education, 103(4), 799–822. https://doi.org/10.1002/sce.21522
McDonald, C. (2016). STEM Education: A review of the contribution of the disciplines of science, technology, engineering and mathematics. Science Education International, 27(4), 530–569.
Morán, L. (2012). Blended-learning. Desafío y oportunidad para la educación actual. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 39, a188. https://doi.org/10.21556/edutec.2012.39.371
Nicolás-Robles, M. J., & Belmonte-Almagro, M. L. (2023). Evaluación de las actitudes ante el uso de las TIC en el profesorado universitario. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 29–52. https://doi.org/10.51302/tce.2023.1424
Organisation for Economic Co-operation and Development. (2005). The definition and selection of key competencies. Executive Summary. https://goo.gl/cTb3yf
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educación la ciencia y la cultura. (2012). EFA Global Monitoring Report 2012, Youth and Skills Putting education to work. UNESCO Publishing.
Peters, H., Kyngdon, A., & Stillwell, D. (2021). Construction and validation of a game-based intelligence assessment in minecraft. Computers in Human Behavior, 119, 106701. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106701
Quiroga, M. A., Román, F. J., De La Fuente, J., Privado, J., & Colom, R. (2016). The Measurement of Intelligence in the XXI Century using Video Games. The Spanish Journal of Psychology, 19, E89. https://doi.org/10.1017/sjp.2016.84
Sánchez, L. (2020). Impacto del Aula Virtual en el Proceso de Aprendizaje de los Estudiantes de Bachillerato General. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(1), 75–82. https://doi.org/10.37843/rted.v9i1.105
Selwyn, N. (2016). Minding our language: why education and technology is full of bullshit … and what might be done about it. Learning, Media and Technology, 41(3), 437–443. https://doi.org/10.1080/17439884.2015.1012523
Solano, E., Marín, V. I., & Rocha, A. R. (2022). Competencia digital docente de profesores universitarios en el contexto iberoamericano. Una revisión. Tesis Psicológica, 17(1), 1–29. https://doi.org/10.37511/tesis.v17n1a11
Struyf, A., De Loof, H., Boeve-de Pauw, J., & Van Petegem, P. (2019). Students’ engagement in different STEM learning environments: integrated STEM education as promising practice? International Journal of Science Education, 41(10), 1387–1407. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1607983
Sun, H.-M., & Cheng, W.-L. (2009). The input-interface of Webcam applied in 3D virtual reality systems. Computers & Education, 53(4), 1231–1240. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.06.006
Yildirim, G., Elban, M., & Yildirim, S. (2018). Analysis of Use of Virtual Reality Technologies in History Education: A Case Study. Asian Journal of Education and Training, 4(2), 62–69. https://doi.org/10.20448/journal.522.2018.42.62.69

Francisco José Kroff Trujillo, Sr.

Departamento Ciencias de la Ingeniería, Universidad de Los Lagos

https://orcid.org/0000-0002-1089-7101

Cristian Andrés Ferrada Ferrada, Sr.

Departamento de Educación, Universidad de Los Lagos

https://orcid.org/0000-0003-2678-7334

María Francisca Rauch Gajardo, Srta.

Departamento de Salud, Universidad de Los Lagos

https://orcid.org/0000-0001-9123-5742

Número

Vol. 13 Núm. 2 (2023): Revista Educación las Américas

Sección

Artículos de investigación

Cómo citar

Kroff Trujillo, F., Ferrada, C. A., & Gajardo, M. F. (2024). Las Competencias digitales y el uso de las TIC. Revista Educación Las Américas, 13(2). https://doi.org/10.35811/rea.v13i2.277

estadisticas

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Resumen

El presente trabajo tiene como propósito identificar las principales fortalezas y debilidades de los estudiantes en cuanto a sus habilidades digitales y cómo estas afectan su desempeño académico y su posterior inserción laboral en el mercado, en los estudiantes de las carreras técnicas de nivel superior de Administración de Empresas, Informática, enfermería y la carrera profesional de Terapia Ocupacional, de la jornada diurna, de año ingreso 2022 de la Universidad de Los Lagos, sede Chiloé-Castro. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo que tuvo como objetivo medir la frecuencia de las competencias TIC en los estudiantes de la Universidad de Los Lagos, Sede Chiloé. Para recopilar los datos necesarios, se aplicó una encuesta a los estudiantes de la institución.

Con los resultados obtenidos podemos concluir que los estudiantes de la carrera técnico universitario en informática presentan un alto nivel en competencias TIC, mientras que los estudiantes de las otras carreras (Administración de Empresas, Enfermería y Terapia Ocupacional) tienen un nivel más bajo. Es importante destacar que la carrera de Enfermería tiene un alto porcentaje de estudiantes con nivel bajo en competencias TIC, lo que podría afectar su desempeño en el campo laboral, ya que las TIC son cada vez más relevantes en el área de la salud. Por lo tanto, sería recomendable que la institución implementara programas o cursos de formación en competencias TIC para los estudiantes de estas carreras técnicas, con el fin de mejorar su nivel en este ámbito y asegurar un mejor desempeño en su futuro laboral.

Palabras clave

investigación cuantitativa

competencias TIC

educación superior

formación profesional

##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##