Síndrome de Burnout en profesores durante la pandemia por COVID-19 en Chile ##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar## PDF XML HTML Publicado ene 30, 2023 DOI https://doi.org/10.35811/rea.v12i1.196 Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0. Biografía del autor/a Juan Carlos Bravo Lepe, Liceo Bicentenario Instituto Técnico Profesional Marítimo Valparaíso Magíster en Evaluación Educacional (UPLA). Magíster en Historia con Mención en Historia de América y Chile (UV). Diplomado en Formación Ciudadana (PUCV). Licenciado en Educación. Licenciado en Historia. Profesor de Enseñanza Media en Historia y Ciencias Sociales (UV). Con más de 12 años de ejercicio profesional docente. Experiencia en Coordinación en Unidad Técnica Pedagógica. Asesor de Centro de Padres y Apoderados, y de Centro de Alumnos/as. Coordinador de Talleres de acompañamiento para la Evaluación Docente durante los últimos 5 años, y Área Desarrollo Profesional Docente Colaborativo, integrante de la Red de Maestros de Maestros del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigación Profesional (CPEIP), Co-Fundador sitio web www.colaboraprofe.com durante año 2021, relacionado con temáticas evaluativas y didácticas en entornos virtuales y presenciales, y sobre el proceso de Evaluación Docente nacional, y de la Revista Pedagógica ASCENSOR. Ejecutor de Proyectos de Participación Activa “Estrategias metodológicas entre pares, para generar participación de los estudiantes en las aulas virtuales 2020”, y “Fortaleciendo prácticas pedagógicas mediante la colaboración entre pares 2021”, de la Red de Maestros de Maestros del CPEIP. Actualmente es parte del Equipo Directivo del Liceo Bicentenario Instituto Técnico Profesional Marítimo Valparaíso, desempeñándose como Coordinador del Área de Desarrollo Profesional Docente, implementando procesos de inducción, investigación, reconocimiento y apoyo pedagógico a docentes, principalmente en lo relacionado a metodologías activas (Metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos), articulación entre la Formación General y Diferenciada, y procesos de Evaluación Docente. Marcelo Gonzalo Elizondo Gutiérrez Psicólogo de la Universidad Viña del Mar Magíster en Evaluación Educacional de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación Citas Alvarez, Elías. y Fernández, Luis. (1991). El síndrome de “Burnout” o el desgaste profesional: revisión de estudios. Rev Asoc Española Neuropsiq, 11(39), 257-265. Recuperado de: https://bit.ly/2D3i7PY Bianchini, Marylin. (1997). El Síndrome del Burnout en personal profesional de la salud. 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Es así como en el artículo se identifica la prevalencia del síndrome de burnout, mediante dimensiones acerca del agotamiento emocional, realización personal y despersonalización, las que fueron relacionadas con factores relevantes para el contexto escolar de pandemia. El enfoque del estudio es cuantitativo, no experimental, ex post facto de tipo descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por profesores/as de enseñanza parvularia, básica y media que se desempeñaban en establecimientos educacionales de Chile durante la pandemia por Covid-19. En cuanto a la prevalencia del síndrome de Burnout en profesores/as durante la pandemia por COVID-19, se observan altos niveles de Agotamiento emocional (93,4%), Falta de realización personal (84,9%) y Despersonalización (66,4%), lo que demuestra fatiga y cansancio durante el desarrollo de su trabajo. Que los niveles de burnout sean altos en agotamiento emocional y realización personal, se relacionan con factores que se pueden establecer como estresores de los/as docentes en época de pandemia. En este contexto, se deben pensar estrategias que permitan prevenir el estrés y burnout en los/as docentes, desarrollando planes de acción, donde se avance hacia procesos que fomenten el bienestar emocional de manera permanente, y no solo afrontando las consecuencias asociadas a estos fenómenos esporádicamente. Palabras clave Burnout, pandemia, COVID-19, salud mental, docentes.
