Escalas de responsabilidad y condiciones de las «innovaciones pedagógicas» en el marco de un proyecto experimental en Francia. ##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar## PDF HTML Publicado feb 25, 2026 DOI https://doi.org/10.35811/rea.v15i2.418 Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0. Citas Bertoni, P. et Matta-Duvigneau, R. (dir.), Barré, P.-H., Capron, R., Castel, O., Talpin, G., Markus, J-P., de la Morena, F., Raimbault, P., Sanchez, A. et Taillefait, A. (2022). Les politiques éducatives au prisme de la déconcentration et de la décentralisation : aspects juridiques. Cnesco-Cnam. Bourdieu, P. (1976). Les modes de domination. Actes de la recherche en sciences sociales, 2(2-3), 122-132. Cayouette-Remblière, J. (2011). Reconstituer une cohorte d'élèves à partir de dossiers scolaires. La construction d'une statistique ethnographique. Genèses, 85(4). Document de travail - série études n°2023-05, novembre 2023, DEPP. 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Este artículo presenta los resultados de un proyecto experimental iniciado en 2023 en uno de los municipios más pobres del país. Sus objetivos son mejorar el aprendizaje de los alumnos, promover la inclusión educativa y la coeducación con las familias, y mejorar el entorno escolar. Se seleccionaron ocho asociaciones locales que trabajan en escuelas y ofrecen cursos de danza, judo, gimnasia, programación informática, descubrimiento de la naturaleza y refuerzo del lenguaje oral. Dos asociaciones recurren a trabajadores sociales para mejorar el «entorno educativo», establecer vínculos con las familias y el sector médico-social, y formar a los profesores en técnicas de gestión de las emociones. Este artículo resume los resultados del proyecto, centrándose en la colaboración interprofesional entre el personal docente y el personal de la asociación. Se hará hincapié en los obstáculos y los facilitadores, así como en las consecuencias para las prácticas docentes. Se analizarán las dinámicas más amplias de esta política territorial y la tendencia a atribuir una responsabilidad excesiva a las instituciones y al profesorado en la evaluación y la rendición de cuentas del proyecto. Palabras clave Política educativa, innovación educativa, aprendizajes, Francia
