Entre el reconocimiento y la dificultad: Percepciones de profesores jefes sobre la implicación familiar en educación media técnico-profesional
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Resumen
La participación de las familias en el proceso educativo ha sido reconocida como un factor relevante para el rendimiento académico y el desarrollo integral del estudiantado. No obstante, en contextos de alta vulnerabilidad social, dicha participación se ve condicionada por múltiples factores estructurales que tensionan el vínculo ente la escuela y las familias. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de profesores jefes de enseñanza media respecto de la participación parental en un liceo técnico profesional público de la ciudad de Valparaíso.
La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, de alcance descriptivo, con predominio cuantitativo. Se aplicó un cuestionario tipo Likert a nueve profesores jefes, organizado en cuatro dimensiones: comunicación familia-escuela, apoyo académico desde el hogar, participación de las familias en instancias escolares y rol y compromiso familiar percibido. Asimismo, se incorporó una pregunta abierta que permitió profundizar cualitativamente en los factores que facilitan o dificultan la participación familiar.
Los resultados evidencian que, si bien el profesorado reconoce transversalmente la influencia positiva del apoyo familiar en el rendimiento académico, percibe una participación limitada y poco sistemática por parte de las familias, especialmente en lo referido al apoyo académico cotidiano y a la presencia en actividades escolares. Estas dificultades son asociadas, principalmente a condiciones laborales, socioeconómicas y de tiempo de las familias, así como en la ampliación y sobrecarga del rol mediador del profesor jefe.
Se concluye que fortalecer el vínculo familia-escuela requiere avanzar hacia estrategias institucionales más flexibles y contextualizadas, que reconozcan tanto las realidades familiares como las condiciones de trabajo del profesorado.