El Conocimiento Pedagógico del Contenido de lengua en la formación del profesorado: una revisión integradora

Resumen

El Conocimiento Pedagógico del Contenido (CPC) articula los saberes disciplinares y didácticos que configuran la práctica docente y se ha constituido en un elemento central en la formación del profesorado. Aunque su estudio ha sido ampliamente desarrollado en el área de ciencias y matemáticas, existen pocos antecedentes en el campo de la lengua materna. Por tanto, este trabajo presenta una revisión integradora de investigaciones sobre el CPC vinculadas a la enseñanza de la lengua, con el objetivo de identificar conceptualizaciones, aplicaciones y vacíos en la formación y desarrollo profesional docente. Para lograrlo, se realizó una búsqueda en las bases de datos Erih, Scopus y Web of Science, considerando publicaciones entre 2014 y 2024 en español, inglés y portugués. A partir de los criterios de inclusión, se seleccionaron 21 artículos empíricos, organizados en tres categorías: conocimiento pedagógico y competencias docentes en la enseñanza de lenguas, conocimiento docente sobre alfabetización y CPC lingüístico en la enseñanza de las ciencias. Los resultados muestran que el lenguaje constituye un eje articulador del CPC en distintas áreas de enseñanza, aunque persiste una escasa producción que lo relacione con la formación del profesorado de lengua materna. Este vacío revela la necesidad de avanzar hacia una comprensión del CPC que integre explícitamente la dimensión lingüística y discursiva del conocimiento profesional docente, entendiendo que el lenguaje no solo vehicula el saber, sino que lo configura. Desde esta perspectiva, se propone concebir el CPC como un conocimiento que articula dimensiones disciplinarias, pedagógicas y lingüístico-discursivas.