Identidad docente y género en contextos educativos actuales: debates, consensos y tensiones teóricas

Resumen

Este artículo tiene por objetivo analizar críticamente cómo la literatura académica reciente conceptualiza la identidad docente y su intersección con el género, identificando tensiones y vacíos teóricos. Metodológicamente, se realizó una revisión bibliográfica sistemática y crítica de artículos publicados entre 2008 y 2025, obtenidos de bases de datos especializadas como EBSCO, Scopus y Google Scholar, incluyendo estudios teóricos y empíricos que consideraran explícitamente la perspectiva de género. Se identificaron cinco enfoques teóricos predominantes: construcción sociocultural, integración de lo personal y profesional, la identidad como fenómeno metacognitivo, la identidad como rol social y finalmente la identidad en tanto expertise ligado a habilidades profesionales específicas. Entre los principales hallazgos dentro de esta revisión, se destacan tensiones significativas, particularmente acerca de si la identidad docente es individual o colectiva, si el género es una variable central o secundaria, y si los estereotipos de género operan de manera explícita o sutil en el contexto educativo. El análisis revela cómo el género incide significativamente en la percepción que tienen los docentes sobre su autoridad profesional, trabajo emocional y reconocimiento institucional, influyendo así en la construcción de su identidad. Se concluye que, aunque existe consenso sobre la relevancia del género en la identidad profesional docente, persisten contradicciones respecto a su tratamiento teórico. Finalmente, se enfatiza la necesidad de desarrollar investigaciones interseccionales más profundas sobre identidad docente, especialmente en regiones menos representadas como América Latina, y se subraya la importancia de abordar desigualdades estructurales en la formación y práctica docente.

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