Propuesta metodológica para abordar las experiencias de los estudiantes en los nuevos Centros de Formación Técnica estatales en Chile ##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar## PDF XML HTML Publicado ene 30, 2023 DOI https://doi.org/10.35811/rea.v12i1.178 Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0. Citas Antivilo-Bruna, A., Poblete-Orellana, V., Hernández-Muñoz, J., García, C. (2017). Factores individuales, sociodemográficos e institucionales en el acceso de los egresados de la educación media técnico profesional a las instituciones de educación superior. Calidad en la Educación, 46, pp. 96-132. https://www.scielo.cl/pdf/caledu/n46/0718-4565-caledu-46-00096.pdf Australian Council for Educational Research ACER. (2009) National Survey of Student Engagement. Bernasconi, A (2006). Donde no somos tigres: Problemas en la formación técnica en Chile en el contexto latinoamericano. En foco (72), 1-25 . Catalán, X. 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La política pública busca consolidar un sistema único Técnico Profesional para la calidad y pertinencia educativa con gobernanza coordinada, orientada a resultados y mayor participación del estado (IDB, 2017; Mineduc, 2016a; Mineduc, 2018a). Dentro de este contexto, el estado quiere tener una mayor participación en la oferta de educación ESTP pública por medio de los nuevos Centros de Formación Técnica Estatales (CFT). El artículo presenta una propuesta metodológica que busca analizar la experiencia de los estudiantes en la cohorte 2020-2022 y sus diferencias debidas a pertenecer a uno de los nuevos quince CFT estatales. La propuesta metodológica incluye tres análisis: Transiciones a la Educación superior (primeras fases de preparación y encuentro). Compromiso y resultados de los estudiantes en los CFT estatales (Fase de estabilización) y Seguimiento a los egresados de los nuevos CFT estatales (etapa post estabilización). Palabras clave Educación superior Centros de Formación Técnica Evaluación de impacto
